投稿者「rekkyo_admin」のアーカイブ

日本史の教科書には「寄進地系荘園」で皇族や摂関家、寺社が荘園
の寄進を受け、荘園が拡大するが、荘園整理令が出され、荘園を抑
制するなどの成果をあげたと記述されている。しかし、このような
ストーリーでは、そこに暮らす人びとの姿が見えない。しかも人び
とは中世の厳しい気候変動にさらされていた。そんな中に暮らす荘
園の人びとに注目してみました。

「今だけ、カネだけ、自分だけ」という３だけ主義のもと、自己責任を押しつけ
る新自由主義によって貧困・格差が拡大し、日本は先進国で唯一賃金が上がらな
い国になってしまいました。いま、この新自由主義からの転換がさしせまった課
題であり、本特集ではその道すじを探ります。

近年の東アジア世界をみると、軍事的拡張や領土問題、核戦力などをめぐり、平
和を揺るがすさまざまな出来事がおきています。それに対して日本では、「有事」
への危機が声高に叫ばれ、「防衛力」強化や憲法「改正」の動き、そして、「外
国人」への偏見・排斥が広がっています。こうした動きは、対外的な緊張を高め、
かえって「有事」へと歩みを近づけることになりかねません。これまでの東アジ
アの歴史をふり返れば、対立や葛藤を抱えつつも、対話や交流を重ね、友好と平
和を求めようとした人びとの取り組みがありました。国境や民族などの違いを超
えて、東アジアにおける市民どうしがさまざまなかたちで対話を重ねてきたので
す。
この特集では、人びとが歴史に学び、出会い、つながり、ともに平和的な社会を
つくろうとしてきた東アジアにおける歴史実践に注目しました。歴史対話と交流
の具体的な実践に学び、よりよい社会を築いていくための一歩につなげていきま
せんか。

観点別評価で学校現場は混乱している。しかし、新学習指導要領や
観点別評価が導入される中でも、学問の成果に則り、子どもの成長
に寄り添った実践を打ち出していきたい。そこで、観点別評価とは
どのようなものかを踏まえた上で、各校種での取り組みを特集した。
社会科教育の原点に立ち戻り、授業づくりと評価のあり方について
考える機会としたい。

「1人1台端末」の導入と教科書・教材のデジタル化によって、子どもの学びと育
ち、教職員のしごとと学校のあり方が大きく変わろうとしています。それで子ど
もは賢く育つのか？ 変えなくてよいものはないのか？　社会科での対応は？ 最
新の研究や実践をもとに考えます。