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皆で学んだ「ウクライナ侵攻をどうとらえるか」　歴教協第41回中間研究集会報告（ハイブリッド）

　１月８日（日）に「ウクライナ侵攻をどうとらえるか」というテーマで、第41回中間研究集会をラパスホール
で実施しました。会場に42人、オンラインに71人の合計113人の参加があり、時宜にかなったテーマということ
もあり熱のこもった集会となりました。　　　　　　　　　　　　　　
　

《講演について》
午前の講演では　山田朗さん（歴史教育者協議会委員長・明治大学）が「ウクライナ戦争と日中戦争、そして
現代日本の軍拡を考える―その類似性と危険性―」をテーマに日中戦争と比較してのウクライナ情勢と現代日本
における大軍拡と改憲の潮流について語ってくださいました。
前半の「類似性」では①1930年代の日本と現在のロシアはともに軍事大国であり侵略国、②「満州国」建国（1
931～32年）とクリミア併合（2014年）を「成功事例」と認識した、③一撃によって相手が降伏する、政権が崩壊
すると見た誤算、④長期戦化して一般市民の犠牲が拡大、⑤「戦争」と呼称せず、戦争の実態を国民に知らせな
い報道体制という5点をあげて言及しました。後半の「危険性」では①軍拡加速化、②新たな戦争、③残虐兵器使
用、④和平実現の困難性の４点について触れて、ウクライナ戦争は第3国（中立国・勢力）による和平仲介しか打
開の道はないと論じました。
「類似性」と「危険性」を指摘したうえで、今回の講演のヤマ場とも言うべき「現代日本における大軍拡と改憲
の潮流を許さない」ために現状をどのように分析、打開したらよいかの提言がありました。「台湾有事＝日本有事」
論の喧伝により「防衛費増額賛成論」の増加、現実に2023年度防衛予算段階ですが1年で２兆円弱の増加の可能性
に触れ、中国との軍拡競争が「加速」する危険性を強調されました。同時に「スタンド・オフ防衛能力」は「敵基
地攻撃能力」へと転化、危険な新戦略の台頭も考えられると指摘されました。
　最後に、新しい安保３文書（国家安全保障戦略②国家防衛戦略③防衛力整備計画）の問題点を明らかにして、軍
拡・改憲の潮流を押し返すために?戦争の記憶の継承、②戦争の歴史と実態、軍拡の実態を知ること、③戦争に加
担しないという３点を力説、強調されました。

《報告について》
　午後は、午前の講演を受けて山本悦生さん（島根県歴教協、津和野町立津和野中学校）が「世界の”今”を授
業に―歴史学習の最後に取り上げたウクライナ侵攻―」、続けて中條克俊さん（歴教協副委員長、中央大学）が
「関東大震災/朝鮮人虐殺事件100年―関東大震災直後に何が起きたか」を報告してくださいました。
　山本さんは、2022年６月現在のウクライナ情勢から２時間構成の授業実践を報告しました。１時間目はロシア
のウクライナ侵攻の現状を確認して、２時間目は「ゼレンスキー大統領は２月24日の侵攻前に戻すまで抗戦すべ
きか、約20％を明け渡して停戦すべきか」という問いを提示して討論を深めることができたとのことでした。
　中條さんは、関東大震災100年にあたって９月１日は「防災の日」だけではなく「追悼の日」であることを忘れ
てはならないとして①朝鮮人虐殺事件②中国人虐殺事件③金子文子・朴烈事件④亀戸事件⑤福田村事件⑥大杉栄
虐殺事件（甘粕事件）を扱った授業実践について報告されました。

　講演、報告を受けて、会場並びにオンライン上での質疑応答がおこなわれ、テーマの重要性から実りある討議
ができ、兵庫大会への流れをつくることができました。

《アンケートから》
　アンケートには「時宜にかなった講師と報告者の人選でよかった」、「ウクライナをどうとらえるかというテ
ーマは、教員でなくとも参加しやすかった」、「市民の方の参加も多く、関心が高いことがわかった」、「ウク
ライナ情勢とあわせて関東大震災100年の報告もあってよかった」という声がありました。

1/10現在集計 よかった まずまずだった 不満だった
オンライン参加者 17人(85.0％） ３人(15.0％） ０人
会場参加者  ６人(75.0％） ２人(25.0％） ０人
合計 23人(82.1％） ５人(17.9％） ０人

 

 

 

 

 

　

歴教協編『明日の授業に使える中学校社会科　公民［第２版］』（大月書店）

 

「明日の授業に使える中学校社会科」シリーズ第２版のうち、本年３月に刊行した「歴史」に続
き「公民」が刊行となりました。
　これまでの『社会科の授業』シリーズで蓄積された授業アイディアを踏まえつつ、学習指導要
領の改訂にあわせて内容・情報を全面リニューアル。
　SDGsや新型コロナ感染症、ウクライナ戦争と核兵器廃絶の動き、女性の権利と性の多様性、ヘ
イトスピーチなど、最新の話題も盛り込んで、主体的な学びと主権者教育に役立つテーマを取り
揃えました。
　旧版と同じく専用サイト「デジタル資料集」に登録することで資料画像やワークシート案をダ
ウンロードして使えます。ぜひご活用ください。

歴史教育者協議会（歴教協） 編（編集委員　大野一夫、石戸谷浩美、岩田彦太郎、平井敦子）
『明日の授業に使える中学校社会科　公民［第２版］』
大月書店刊　2022年6月20日発売　ISBN978-4-272-40869-6
B5判200ページ　定価3,300円（本体3,000円＋税）
http://www.otsukishoten.co.jp/book/b605387.html

目次
シリーズ刊行にあたって
問いに向きあい、未来を創る主権者育成を
デジタル資料集の使い方

Ⅰ　現代社会と私たち

1　私の未来予想図と現代社会
2　持続可能な社会に向けて
3　現代社会の特色とわたしたち①
4　現代社会の特色とわたしたち②
5　私たちの生活と文化
6　多文化共生の実現のために
7　「家族」で考える社会と法
8　社会の合意をつくる?効率と公正の観点から
発展学習　「自分ごと」として想像力を重視した学習活動を

Ⅱ　個人の尊重と日本国憲法

1　人権の歴史
2　立憲主義と日本国憲法
3　前文の理念と基本原理
4　国民主権と天皇の地位
発展学習　国民主権と現代の政治
5　平和主義の思想
6　憲法9条と自衛隊
7　日本の平和と日米安全保障条約
8　国際社会の平和と日本の役割
発展学習　集団的自衛権と米軍基地
9　私が個人として尊重されること
10　差別を解消し平等な社会を実現するために
11　アイヌの人びとの民族としての誇りを守る
12　私はやってない！?自由権と現代社会①
13　精神の自由は守られているのか?自由権と現代社会②
14　教育を受ける権利は保障されているのか？?社会権①
発展学習　ヘイトスピーチを考える
15　一人で街へ出たい?社会権②
16　人権保障を確かなものに
17　「象のオリ」から考える公共の福祉
18　BLMから考えるこれからの人権保障
19　子どもの権利条約
20　情報化社会と人権
発展学習　沖縄の基地被害から考える「軍隊の存在」と人権侵害

Ⅲ　現代の民主政治と社会

1 民主主義と政治
2　政治参加と選挙
3　政党のはたらきと民意
4　マスメディアと世論
5　選挙の課題とさまざまな政治活動
発展学習　私の代表を議会に送ろう?○○中学校模擬選挙
6　国会で決まることと私たち
発展学習　私たちが国民の代表だ?1時間でできるかんたん模擬国会
7　行政を監視する国会
8　内閣の仕事と私たち
9　行政の役割と行政改革
10 裁判を受ける権利と裁判所
11　裁判の種類と人権
12　司法制度改革?裁判員制度と司法の課題
発展学習　司法を市民のものに 模擬裁判と国民審査
13　三権の抑制と均衡
14　私たちの生活と地方自治
15　地方自治のしくみ
16　地方財政のしくみと課題
発展学習　地方自治への参加?防災ハザードマップを利用したフィールドワークを生かした災害図上訓練(DIG学習)

Ⅳ　私たちの暮らしと経済

1　私たちの暮らしと経済
2　私たちの消費生活
3・4　消費者の権利
5　消費生活を支える流通
6　市場経済のしくみ
7　価格の決まり方とはたらき
8　資本主義経済と企業
9　株式会社のしくみ
10　企業の社会的責任（CSR）
発展学習　株式会社・企業・起業
11　貨幣とは何か？
12　私たちの生活と金融機関
13　景気と金融政策
14　労働の意義と労働者の権利
15　働きやすい職場をつくる
16　外国人労働者
発展学習　こんなときどうする？ 労使交渉
17　私たちの生活と財政
18　政府の役割と財政の課題
19　社会保障のしくみ
20　少子高齢化と財政
21 公害の防止と環境の保全
22 グローバル化する日本経済
23 豊かさと経済
発展学習 日本経済の課題

Ⅴ　地球社会と私たち

1　国際社会における国家
2　国際協調と領土問題
3　国際連合のしくみと役割
4　地域主義の動きと東アジア
5　地球環境問題
6　資源・エネルギー問題
7　公正な社会のために?貧困問題
8　新しい戦争?平和の実現のために
9　世界の人びとと平和をつくる?核抑止力と核兵器禁止条約

 

 

歴教協編『明日の授業に使える中学校社会科　歴史［第２版］』が刊行されました

　　

歴教協編『明日の授業に使える中学校社会科　歴史［第２版］』（大月書店）３月１８日刊行

　2013年に地理・歴史・公民の３冊で刊行された「明日の授業に使える中学校社会科」の第２版が、本年３月から刊行を開始しました。「歴史」は３月に発売、「公民」（６月中旬）、「地理」（９月予定）と続きます。これまでの『社会科の授業』シリーズで蓄積された授業アイディアを反映しつつ、学習指導要領の改訂を踏まえ、最新の研究による知見と、主体的な学び・探究学習を考慮した学習活動を随所に盛り込みました。
　旧版と同じく専用サイト「デジタル資料集」に登録することで豊富な資料画像やワークシート案をダウンロードし、明日の授業にすぐ使えるものとなっています。
　新型コロナ感染症、ウクライナ戦争、核兵器廃絶の動き、地球温暖化、SDGs、女性の権利、性の多様性といった最新のトピックも盛り込まれています。世界が直面する新たな課題を受け止めた授業づくりに活用いただけることを願っています。

歴史教育者協議会（歴教協） 編（編集委員　大野一夫、石戸谷浩美、岩田彦太郎、平井敦子）
『明日の授業に使える中学校社会科　歴史［第２版］』
大月書店刊　2022年3月18日発売　ISBN978-4-272-40868-9
B5判240ページ　定価3,300円（本体3,000円＋税）
http://www.otsukishoten.co.jp/book/b599990.html

目次
シリーズ刊行にあたって
社会科でこそ多様な「主体的・対話的で深い学び」を

Ⅰ　歴史学習のはじめに年代の表し方　?あなたは何年生まれ？
身近な地域の歴史（学習活動例１）?わたしたちの学校の歴史と学制
身近な地域の歴史（学習活動例２）?『津和野百景図』を歩く

Ⅱ　原始・古代
1 ヒトとサルのちがいは何か?　?人類の登場
2 世界の古代文明　?エジプト・メソポタミア・インダス
3 中国文明の広がり　?殷・秦・漢
4 ギリシャ・ローマの社会と文明
5 日本列島の旧石器時代　?野尻湖・岩宿遺跡
6 土偶の謎に向きあう　?縄文時代の人たちの思いは？
7 戦う村　?稲作の広がりと弥生文化
8 なぞの金印　?ムラからクニへ
9 仁徳天皇陵（大仙古墳）はなぜ大和につくられなかったのか　?古墳・大王・大和王権
10 埴輪は何を伝えようとしているのか　?古墳文化
11 聖徳太子はなぜ天皇にならなかったのか　?聖徳太子（厩戸皇子）・大化の改新
12 平城京跡から読み解く律令国家の成立
13 女性が多い戸籍　?律令制のしくみと奈良時代の農民
14 東大寺になくて普通の寺にあるものは？　?鎮護国家と律令体制
15 平安の都と東北支配
16 摂関政治　?この世をばわが世とぞ思う
17 国風文化
18 仏にすがった人びと　?浄土信仰
〈学習活動〉原始人日記を書こう

Ⅲ　中世
19 武士の登場
20 院政と平氏政権
21 鎌倉幕府の成立
22 農村に生きる武士　?武士と民衆の生活
23 神仏に祈る　?鎌倉文化
24 『蒙古襲来絵詞』の謎にせまる　?モンゴルの襲来・鎌倉幕府の滅亡
25 60年も続いた南北朝の動乱　?後醍醐天皇と足利尊氏
26 東アジアのなかの日明貿易　?足利義満と室町幕府
27 琉球とアイヌの人びとがつなぐ交易
28 産業の発達と民衆の成長
29 村の自治と土一揆
30 戦国の戦い
31 金閣と銀閣　?室町文化

Ⅳ　近世
32 ルネサンスと日本 　?新しい文化や技術はこうして生まれた
33 「チャリン」で免罪？宗教改革　?宗教改革と日本のつながりを読みとく
34 大航海時代　?コロンという人物を知っていますか？
35 鉄砲とキリスト教 　?天正遺欧少年使節団から見える日本と世界
36 信長は悪い人か？　?信長が歴史で果たした役割
37 農民にとって秀吉はいい人か？　?太閤検地と刀狩
38 人さらい戦争　?秀吉の朝鮮侵略
39 ふすま絵と茶の湯　?安土桃山文化
40 江戸幕府の成立・大名の統制
41 江戸時代の身分制度
42 幕府による貿易の統制　?朱印船貿易と禁教
43 鎖国下の対外関係　?朝鮮通信使と蝦夷・沖縄
44 産業の発達　?新田開発
45 江戸・京都・大阪　?三都のにぎわい
46 徳川綱吉の政治と元禄文化
47 享保の改革と民衆の抵抗
48 田沼の政治と寛政の改革
49 学問の夜明け　?解体新書の完成
50 喜多川歌麿と松平定信の対決　?化政文化
51 内憂外患　?外国船の出現と天保の改革

Ⅴ　近代１　帝国主義と日本
52 イギリスの市民革命
53 独立への「お茶会」　?アメリカ独立宣言
54 バスチーユを攻撃せよ　?フランス革命
55 イギリスの産業革命
56 インド大反乱　?インド民衆の抵抗
57 高杉晋作の見た中国・清　?アヘン戦争と太平天国の革命
58 異人、江戸に来たる　?開国と条約
59 江戸幕府がたおれる　?攘夷から倒幕・世直しへ
60 欧米に負けない国づくり　?明治維新・地租改正
61 徴兵懲役一字のちがい　?徴兵令
62 学校のはじまり　?学制
63 文明開化の音がする　?本当に日本の文明は開化したのか!?
64 蝦夷地を日本領「北海道」にする
65 国策としての「征韓論」と朝鮮人差別　?琉球処分・台湾出兵、そして「征韓論」の行きつく先は
66 国会をつくれ！　?自由民権運動と秩父事件
67 憲法と国会ができた！　?大日本帝国憲法の成立──あなたはどう考える？
68 なぜ民衆は日清戦争を支持したのか？
69 なぜ民衆は日露戦争を支持したのか？
70 なぜ民衆の不満がポーツマス条約に爆発したのか？
71 植民地にされた朝鮮の人びとは何を奪われたのか？
72 北陸から来た少女たち　?日本の産業革命と社会問題
73 足尾銅山と田中正造　?労働者と社会問題
74 明治の教育と文化
〈学習活動〉自由民権運動（秩父事件）に歴史的意味は あったのか？

Ⅵ　近代２　二度の世界大戦と日本
75 第一次世界大戦　?毒ガス・戦車・二十一か条要求
76 第一次世界大戦とレッドポピー