投稿者「TAKECHI」のアーカイブ

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特集　東日本大震災を学び、伝え続ける
実践報告／大学　学生と見た東日本大震災・福島第一原発事故のあと　吉本健一
実践報告／中学校　二〇二一年、中学生と福島を学ぶ　鈴木直
実践報告／中学校　「語り部」の力と語り継ぐ生徒たち　瀬成田実
実践報告／高校　先輩から後輩へ被災地との交流のバトンをつなぐ─震災から一一年のあゆみ　倉川博
実践報告／中学校　むかわの記憶─地域と共にあゆむ防災教育　丸岡鉄也　　→資料はこちらからご覧ください

小学校の授業　２年・総合学習　森の声・土の声が聞こえるよ─創造的な学びを目指して　天野美穂
中学校の授業　歴史・総合的な学習　平和のバトンを受け継いでいく　水上浩司
高校の授業　世界史　「イスラーム世界」史の脱構築　橋本翔太

連載
子どもの目
▼コロナ下の「思い出」　岩田彦太郎
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”18
▼『中学校公民の板書』大野一夫　鑑江隆一郎
地域─日本から世界から295
▼浪江はいま　藤田真
時事問題を通して、時代・社会・世界を知る3
▼「戦後、中国の学校で学んだ日本人の私」　西村美智子
小さな映画館3
▼『少年の君』　辻健司
世界を歩く152
▼地球最後の秘境で見つけたもの③　現地の教育事情　髙嶺直己
各地からの便り
▼のんびり、無理をしない学習会　加藤和子
歴教協第73回愛知／東海大会　３年待ちました！あいたいね?２０２２年1
▼東海五県でお待ちしています　岩脇彰
探訪ミュージアム152
▼東京大空襲・戦災資料センター（東京都江東区）　威知志麻子

読書室
『シリーズ戦争　子どもたちが綴った戦争体験　第3巻　学校は戦場だ！―ほしがりません勝つまでは―』
『この国のかたちを見つめ直す』
『「日韓」のモヤモヤと大学生のわたし』

歴史研究最前線88　今の中国を文化大革命期の民族政策から考える　木下光弘
宮城歴教協 東日本大震災の学習プランづくり　加藤正伸
核は毒ガスのように残虐ではない？―「Hibakusha」の声を受け止める社会に　丸浜昭

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース●557／86●声明／89●伝言板・いただいた本／90●実践記録集／91●今月の動き／92●読者のひろば／93●次号予告／94●バックナンバー／95

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特集　アジア太平洋戦争開戦80年・敗戦76年
アジア太平洋戦争の開戦原因と戦争責任　山田朗
戦争は終わっていない─民間人空襲被害者の戦後史　栗原俊雄
アジア太平洋戦争開戦の地コタバル　関口竜一
戦争体験伝承への取り組み─二三歳から始めた平和映画祭と、その先　御手洗志帆
〈コラム〉平和と戦争を考える番組表　黒田貴子
実践報告／小学校　歴博貸出教材「戦争ポスター」と地域史料を結びつけた戦争学習　三橋昌平

小学校の授業　生活科　コロナ下での町探検─学区内で働いている人たちとの交流　小池広之
中学校の授業　公民・総合的な学習　ピースメッセージ学習─六校の交流が育んだもの　萩原晟仁・倉持紗月・正盛大眺・松田真・荒牧優輔・井村花子
高校の授業　日本史　史料で向き合う南京事件と戦時性暴力─『生きてゐる兵隊』の教材化　富永信哉

連載
若者の目
▼朝鮮戦争と「遅すぎた聖断」　丸浜昭
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”15
▼「世界史学習の方法」鈴木亮　河合美喜夫
地域─日本から世界から292
▼命の水が汚染されている緊急事態　伊礼悠記
地域の子どもを地域の中で6［最終回］
▼地域に根ざした学校づくり　石橋源一郎
舞台を通して考える、いのち、平和、人間愛6［最終回］
▼劇団銅鑼『泣くな研修医』　柴田愛奈
世界を歩く149
▼カナダと日本の交差点にて⑥［最終回］　カナダの「ワクチンファシズム」　乗松聡子
各地からの便り77
▼奈良県歴教協　願いにこたえる例会づくり　西浦弘望
探訪ミュージアム149
▼似島歴史資料館（広島県広島市）　秋月敏勝

読書室
『軍事郵便は語る―戦場で綴られた日露戦争とその時代』
『沖縄戦の子どもたち』
『JUSTICE 中国人戦後補償裁判の記録』
『文化財としての「陵墓」と世界遺産―「陵墓限定公開」40周年記念シンポジウム』
『これならわかる韓国・朝鮮の歴史Ｑ＆Ａ』
『歴史の真実と向き合おう―歴史修正主義への反論』

新課程「地理総合」の教科書を検証する　柴田健
俵義文さんを追悼し遺された成果を受けつぐ　石山久男
『歴史地理教育』九一九?九三三号総目次―二〇二一年一月号～十二月号

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 554／80●伝言板／83
●読者のひろば／84●今月の動き／86●次号予告／87●バックナンバー／96

 

 

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特集　いま、南北朝時代がおもしろい
インタビュー　足利尊氏から広がる歴史観
─ 文化祭で尊氏を発表した高校生に聞く　聞き手 本誌編集委員
鎌倉時代後期の政治状況からみる後醍醐天皇の政権　中井裕子
足利氏はなぜ特別な存在になれたのか　谷口雄太
濃国における南北朝動乱の展開
─ 守護小笠原氏と諏訪氏との対立を中心に　花岡康隆
実践報告／高校日本史　「二条河原落書」から読み解く
─ 建武の新政の実像　仲涼太郎

小学校の授業　6年　地域教材「脱走様」を取り入れた歴史学習　芳澤比奈子
中学校の授業　歴史　狂言から考える室町期荘園制─なぜ百姓たちは年貢を納めることを喜んだのか　徳永裕之
高校の授業　現代社会　「生きる価値のない命はない」といえるか─高校生と考える命の問題　松井知沙

連載
子どもの目
▼日露戦争が近所にあった　石上徳千代
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”14
▼『神話と歴史教育』吉村徳蔵　渡辺賢二
地域─日本から世界から291
▼幸徳秋水 非戦の碑建立　田中全
地域の子どもを地域の中で5
▼「芝村騒動」の授業づくり　石橋源一郎
舞台を通して考える、いのち、平和、人間愛5
▼劇団銅鑼『ハンナのかばん』　柴田愛奈
世界を歩く148
▼カナダと日本の交差点にて⑤　対米従属度は日本以上？カナダの外交政策　乗松聡子
各地からの便り76
▼埼玉県歴教協所沢支部　支部は互いの指導力を高める場　篠原謙
探訪ミュージアム148
▼湯本豪一記念日本妖怪博物館（広島県三次市）　吉川奈緒子

読書室
『戦争孤児たちの戦後史１　総論編』
『戦争孤児たちの戦後史２　西日本編』
『戦争孤児たちの戦後史３　東日本・満洲編』
『氏名の誕生　―江戸時代の名前はなぜ消えたのか』
『増補版　民衆の教育経験―戦前・戦中の子どもたち』
『広島平和記念資料館は問いかける』

「歴史総合」の教科書を読み比べて―新たな近現代史学習の創造を　河合美喜夫
「公共」の教科書を読む　沖村民雄・菅澤康雄
ウワナベ古墳限定公開参加報告及び陵墓関係他一件　小貫充
歴教協第七二回全国大会（オンライン）総括　歴教協常任委員会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 553／88●伝言板／91
●実践記録集・資料紹介・いただいた本・実践記録／92●今月の動き／93
●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　Harassmentは戒めんと？
職場のHarassment─働き方の変化との関係　やつづかえり
Harassmentなくします─ここまでいっぱいありましたが　君島沙良
そのルール、ずれていませんか　野口彩子
我慢の連鎖から抜け出すために　川島啓一
ハラスメントを生む社会と海外事情　岸本拓也
部活動でのハラスメント─心理職として、親として感じた違和感　藤後悦子

小学校の授業　生活科２年　みんなが使う町の施設─学校の周りにはどんな施設があるのかな　三谷陽平
中学校の授業　公民　主権者としての中学生議会─地域での活動を通して　長尾慶輔
高校の授業　世界史　マルクスとの対話を通して資本主義社会を問う─新科目「歴史総合」に向けての成果と課題　良知永行

連載
子どもの目
▼起点としての「問い」　米須清貴
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”13
▼『すべての生徒が一〇〇点を』加藤文三　大谷猛夫
地域─日本から世界から290
▼黙ったままでいいのかな─現職校長が大阪市長に訴えたこと　宮崎亮
地域の子どもを地域の中で4
▼新制中学校五〇年の歴史　石橋源一郎
舞台を通して考える、いのち、平和、人間愛4
▼劇団銅鑼『燃える雪』　柴田愛奈
世界を歩く147
▼カナダと日本の交差点にて④　天皇制と君主制の狭間で　乗松聡子
各地からの便り75
▼千葉県歴教協東葛支部　ベテランと若手の融合　鈴木將太
探訪ミュージアム147
▼牛の博物館（岩手県奥州市）　川田啓介

読書室
『知られざる拓北農兵隊の記録』
『貿易の世界史―大航海時代から「一帯一路」まで』
『学問の自由が危ない―日本学術会議問題の深層』
『いないことにされる私たち―福島第一原発事故10年目の「言ってはいけない真実」』
『地球温暖化を解決したい―エネルギーをどう選ぶ？』
『プラスチック汚染とは何か』

歴史研究最前線87　新羅の三国統一と羅唐戦争　植田喜兵成智  →資料はこちらから
新中学校社会科教科書を読む 下（公民的分野）　長屋勝彦
ジェンダー視点の学びを生かした学び舎中学歴史教科書　山田麗子

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●実践記録集・資料紹介／92●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　幕府はどうする？ 内憂外患
内憂外患と幕政改革　藤田覚
実践プラン／小学校6年
天災が起きた！年貢をどうしよう　羽田純一
実践報告／中学歴史
文化と政治　鹿村正浩
実践報告／高校日本史
「改革」の意味を捉え直し、江戸三大改革を考える　阿久津祐一
百姓一揆から何が見えるのか　若尾政希

小学校の授業　3年　「ちいちゃん」の時代を知ろう─平和のバトンをひきつごう　齋藤敦子
中学校の授業　総合的な学習の時間　京都校外学習をどうつくるか─京都と地域をつなぐ三和創造学習　吉田武彦
高校の授業　世界史　これまでの授業を「歴史総合」に読み替えよう─「ナチ独裁の成立」の授業を例として　早川和彦

小学校の授業　６年　絵本『花ばぁば』で考えた日本軍「慰安婦」問題　藤田康郎
中学校の授業　平和学習　沖縄の平和教育　森岡稔
高校の授業　政治経済　一八歳選挙権を見据えた主権者教育の意義─「模擬投票」の授業から　平野哲也
　　→資料はこちら

連載
子どもの目
▼「かわいい」は誰のもの？　小池奈津
今、読みたい社会科・歴史教育の“古典”12
▼『歴史学から歴史教育へ』遠山茂樹　丸浜昭
地域─日本から世界から289
▼階上町の沿岸漁業を通して、地域を考える　寺下之雄
地域の子どもを地域の中で3
▼飛鳥・奈良時代の授業づくり　石橋源一郎
舞台を通して考える、いのち、平和、人間愛3
▼劇団銅鑼『Big brother』　柴田愛奈
世界を歩く146
▼カナダと日本の交差点にて③?カナダから見た日本のジェンダー差別　乗松聡子
各地からの便り74
▼福岡県歴教協　サークル活動の３原則　例会・会報・会費を堅持！　稲垣尚宏
探訪ミュージアム146
▼高槻市立今城塚古代歴史館（大阪府高槻市）　内田真雄

読書室
『古代近江の三都─大津宮・紫香楽宮（甲賀宮）・保良宮の謎を解く』
『物語　東ドイツの歴史─分断国家の挑戦と挫折』
『世界の中の近代日本と東アジア─対外政策と認識の形成』
『なぜ戦争体験を継承するのか─ポスト体験時代の歴史実践』
『歴史認識　日韓の溝─分かり合えないのはなぜか』
『日本の医療崩壊をくい止める─「コロナ禍の医療現場」からの警鐘と提言』

新中学校社会科教科書を読む?上（歴史的分野）　長屋勝彦
関東大震災時の朝鮮人虐殺と自警団員―差別意識を助長した恩赦　関原正裕
終わらない9・11―同時多発テロ二〇年を迎えて　宮田伊知郎
政府及び日本維新の会による歴史事実を否定する動きと教科書への政治介入に抗議する（声明）　一般社団法人歴史教育者協議会社員総会

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 551／88●伝言板・いただいた本／91●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96

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特集　2021年から問う、世界現代史
二〇二〇年代から見る「世界現代史」　栗田禎子
インタビュー
核兵器禁止条約の意義と可能性　川崎哲
パレスチナ問題の現状と今後の課題　鈴木啓之
経済格差の形成から解決のための展望へ　上村雄彦
実践報告／高校世界史
アメリカ現代史の中のＢＬＭ運動　北條薫　　関係資料あり　こちらをクリック

小学校の授業　3年　「ちいちゃん」の時代を知ろう─平和のバトンをひきつごう　齋藤敦子
中学校の授業　総合的な学習の時間　京都校外学習をどうつくるか─京都と地域をつなぐ三和創造学習　吉田武彦
高校の授業　世界史　これまでの授業を「歴史総合」に読み替えよう─「ナチ独裁の成立」の授業を例として　早川和彦

連載
子どもの目
▼子どもたちをつないだ学級通信　黄潤皓
地域─日本から世界から288
▼陸軍少年飛行兵─大空に憧れた少年たちは　楢崎由美
地域の子どもを地域の中で2
▼唐古・鍵遺跡の授業づくり　石橋源一郎
舞台を通して考える、いのち、平和、人間愛2
▼劇団銅鑼「センポ・スギハァラ」　柴田愛奈
世界を歩く145
▼カナダと日本の交差点にて②二一五人の子どもたちの埋葬地発見　乗松聡子
探訪ミュージアム145
▼昭和のくらし博物館（東京都大田区）　小林こずえ

読書室
『ビジュアル版?考古学ガイドブック』
『藤原道長を創った女たち─〈望月の世〉を読み直す』
『戦後教科書運動史』
『ジェンダー分析で学ぶ?女性史入門』
『これならわかる戦争の歴史Ｑ＆Ａ』
『メディア支配─その歴史と構造』

小特集 ジェンダーから考える歴史と現代　「私たち」の歴史としてのジェンダー史　小田原琳
小特集 ジェンダーから考える歴史と現代　イスラームと「ジェンダー的公正」をめぐる問題を考える　長沢栄治
「大正大礼」と狂犬病対策―京都　松村啓一

●写真／表紙裏●北から南から─歴教協各県支部ニュース● 550／90●伝言板／92
●実践記録集・資料紹介／92●今月の動き／93●読者のひろば／94●次号予告／95●バックナンバー／96