子供が主役になる
〝歴史の討論授業〟の進め方
歴史教育者協議会 国土社 定価2200円＋税
子どもが主役になる
“歴史の討論授業”の進め方
はじめに
第１章 歴史の討論授業
－その手立てと工夫－
小学校で討論的授業はどうすれば成立するか
中学校での「討論のある授業」の工夫と手立て
高校での討論授業の進め方
高校「世界史」における討論授業
第２章 討論授業の実践
１．原始 どんな気持ちで土偶を作ったのだろう（中学１年）
－中学校歴史学習でどのように討論授業を始めるか－
２．原始 北海道の縄文人がイノシシを必要とした目的はなんだったのか（高校２年）
－恵山町日の浜遺跡出土「ウリ坊土偶」をつかって－
３．古代 邪馬台国の王はなぜ女性なのか（高校３年）
－「魏志倭人伝」をつかって－
４．古代 藤原元命はなぜ国司を罷免されたのか（高校３年）
－「尾張国郡司百姓等解文」をつかって－
５．中世 かじ屋のじょうきちさんが食べていたものをさがせ（小学６年）
－草戸千軒遺跡が語る中世の人びとのくらし－
６．中世 鎌倉・室町・戦国時代になぜ天皇は続いたのか（中学２年）
－生徒の仮説をふまえた討論授業－
７．近世 朝鮮通信使と雨森芳洲の授業（小学６年）
－歴史を見る目と隣国への暖かいまなざしを育てる歴史学習－
８．近世 なぜ朝鮮は日本に通信使を送ったのか（中学１年）
－「朝鮮人来朝図」をつかって－
９．近世 和食のファースト・フードはなぜ江戸で生まれたのか（高校３年）
－「食」から始める江戸時代経済の授業－
10．近代 ハリスがやってきた！（中学２年）
－蝦夷か開国か，２段階討論の授業－
11．近代 近代日本の進路を問う（中学２年）
－紙上討論で価値判断力の育成を－
12．近代 インドネシアの独立を認めるか拒否するか（高校２年）
－日本軍の東南アジア占領をめぐって－
13．近代 原爆はなぜ投下されたのか（高校２年）
－年表にひそむ「なぞ」を考えあう授業－
第３章 討論授業と問題解決学習
１．討論授業とは
２．系統学習と問題解決学習
３．問題解決学習－事実認識の段階－
４．問題解決の過程（１）－関係認識の前段（仮説の作成）－
５．問題解決の過程（２）－関係認識の後段（仮説の検証）－
６．討論学習の意義－意味認識の段階－
７．まとめ