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第５５回 高知大会 分科会世話人・報告者（予定）一覧
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第１テーマ 歴史と現代
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| 第１分科会 地域の掘り起こし | |||
| 香 川 | 石井 雍大 | 粟島沖(香川県詫間町)米軍機撃墜事件 | |
| 三 重 | 岩脇 彰 | 小 | 志摩半島の戦争遺跡調査の広がり |
| 東 京 | 牛田 守彦 | 中高 | 戦争の記憶を伝える |
| 愛 知 | 塩谷 昇 | 小 | 学校日誌にみる戦後教員組合運動 |
| 東 京 | 東海林次男 | 中 | 関東大震災後の復興事業ー復興小学校を中心に |
| 東 京 | 大坪 庄吾 | 羽田における相愛会の活動と山本宣治 | |
| 高 知 | 玉川 潔 | 今も生きている治安維持法 | |
| 京 都 | 田中 仁 | 高 | 戦前・戦中の学校資料を教材化する |
| 第２分科会 日本前近代 | |||
| 千 葉 | 加藤 公明 | 高 | 信長vs一向一揆ｰ石山戦争が長期間熾烈に戦われたのはなぜか |
| 新 潟 | 小林 朗 | 中 | ｢開国か攘夷か？｣ー二者択一の討論の課題 |
| 千 葉 | 三橋 広夫 | 中 | 子どもたちが書いた教科書｢朝鮮通信使｣ |
| 三 重 | 新田 康二 | 高 | 自治都市･大湊･山田･河崎は、明応の大地震よりいかに復興したか？ |
| 千 葉 | 宮原 武夫 | 明成社版『最新日本史』批判 | |
| 第３分科会 日本近現代 | |||
| 埼 玉 | 鈴木 義治 | 自由民権期の青少年たち | |
| 山 梨 | 浅川 保 | 高 | 若き日の湛山と兆民 |
| 東 京 | 坂本 昇 | 高 | 関東大震災史研究と歴史教育の課題 |
| 福 岡 | 大瀧 一 | 新教運動弾圧事件から学ぶ | |
| 徳 島 | 中内 輝彦 | 現代史に生きるー平和を求めて | |
| 京 都 | 福住 節子 | 画家「上村松園」の軌跡から | |
| 北海道 | 林 恒子 | 高 | 戦後の女性活動を市史に書いて |
| 東 京 | 川手 晴雄 | 中 | 戦後史のカリキュラム |
| 大 阪 | 浅井 義弘 | 高 | 戦後史学習プランと実践 |
| 東 京 | 今野日出晴 | 高 | 歴史叙述と歴史教育ー戦争の描き方 |
| 第４分科会 世界 | |||
| 大 阪 | 志賀 功 | 高 | 養護学校での世界史の授業Ⅱ |
| 和歌山 | 田城 賢司 | 高 | 食べ物の起源から学ぶ“交流圏”の学習ー世界史Aにおける前近代学習の課題 |
| 東 京 | 小橋 一久 | 高 | チャレンジスクールでの地歴公民科の授業ー世界史の授業でのレポートの活用について |
| 東 京 | 西村美智子 | 高 | 6年生が考えた９．１１、北朝鮮、イラク戦争 |
| 東 京 | 古川ひろし | 中 | 核廃絶の視点から見た世界史 |
| 山 梨 | 米山 宏史 | 中高 | ゼミ形式で学んだ国際平和 |
| 第５分科会 憲法と現代の社会 | |||
| 神奈川 | 佐藤 宏樹 | ||
| 江連 恭弘 | 高 | 高校生の平和意識 | |
| 岡 山 | 土屋 篤典 | 高 | ９．１１事件以降の米軍･自衛隊をどう教材化するか |
| 高 知 | 森 敦子 | 養護 | 総合的な学習「戦争と平和を考える」 |
| 宮 崎 | 福田 鉄文 | 「平和のための戦争展」を実施して | |
| 鹿児島 | 山元 研二 | 中 | ハンセン病の歴史から考えるー授業化の視点から |
| 第６分科会 思想・文化・文化活動 | |||
| 岡 山 | 古市 秀治 | 高 | 埋蔵文化財をどう教えるか |
| 高 知 | 竹本 千治 | ||
| 柴 園美 | 小 | 西土佐村の民話作り | |
| 高 知 | 玉里恵美子 | 学 | 日韓学生よさこいチームJapareanの挑戦 |
| 三 重 | 民上眞由美 | 小 | 心を開く文化の表現ー民舞やわらべ唄 |
| 千 葉 | 鳥塚 義和 | 高 | 安里屋ユンタ |
| 第７分科会 人権と国際連帯 | |||
| 岡 山 | 大森 久雄 | ケガレ意識が差別を生むか | |
| 和歌山 | 田所 顕平 | 高 | 同和教育 終結すべきことと継承すべきこと |
| 北海道 | 千葉 誠治 | 小 | 教科書の中におけるアイヌ民族記述（小中） |
| 高 知 | 金 英丸 | 学 | あなたと私の市民連帯、そして私たちが作る東アジアの和解と平和 |
| 大 阪 | 小牧 薫 | 日朝の歴史を教える視点ー今日の課題と関わって | |
| 第８分科会 地域の現実と教育 | |||
| 千 葉 | 魚山 秀介 | 中高 | 地域との連携をふまえた土曜日の活動について |
| 山 形 | 多田 真敏 | 児童養護施設から見る子どもの現状 | |
| 高 知 | 榎並谷典容 | 小 | 自然環境か、村の生活か、どっちを選ぶ？ |
| 千 葉 | 中山 文夫 | 千葉県東総地域の環境問題 その後 | |
| 埼 玉 | 篠田 健一 | 井上伝蔵展に取り組んで | |
| 第９分科会 平和教育 | |||
| 高 知 | 菊地 一朗 | 「消えた三島村」 | |
| 東 京 | 今井 省三 | 中 | 暴力に抵抗する平和教育ー３年間の取り組み |
| 岐 阜 | 安藤 勝昭 | 中 | 平和を学ぶ修学旅行 |
| 京 都 | 山室 建治 | 高 | アンネのバラと平和教育 |
| 京 都 | 布川 庸子 | この手で墨を塗った | |
| 静 岡 | 池ケ谷真仁 | 高 | 私が見た北朝鮮ーアメリカ軍による細菌戦の実態を追って |
| 奈 良 | 中塚 明 | 大 | 韓国旅行のすすめ |
| 高 知 | 金 英丸 | 学 | あなたと私の市民連帯、そして私たちが作る東アジアの和解と平和 |
| 京 都 | 大八木賢治 | 中 | 靖国神社をどう教えるか |
| 東 京 | 俵 義文 | 最近の教育・教科書問題の状況について | |
| 京 都 | 吉田 武彦 | 共生・友好をめざした京都の子どもの平和像づくり | |
| 神奈川 | 吉池 俊子 | 高 | 個人レポート作成を通じて学んだこと |
| 愛 知 | 安井 俊夫 | 大 | パレスチナ危機の授業と非暴力平和主義の追求 |
| 特設分科会 食料・農業 | |||
| 大 阪 | 田宮 正彦 | 展望のもてる日本の農業学習試案 | |
| 神奈川 | 関崎 益男 | 高 | 川崎市中原区における都市型農業の実態 |
| 高 知 | 西川 潔 | 学校給食への地場産米導入をめぐる南国市農業委員会の取り組み | |
| 岩 手 | 北館 賢 | 「米政策改革大綱」で日本の米づくりはどうなるか | |
| 高 知 | 西森 貞男 | 高知の農業を守る運動 | |
| 高 知 | 伊藤 克己 | 地元の幸を感じたい | |
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第２テーマ 地域・子供・授業
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| 第10・11・12分科会 幼年・小学校低学年 | |||
| 三 重 | 森脇 建夫 | 大 | 総合的な学習の時間と学力問題 |
| 北海道 | 蔦保 収 | 小 | モノとヒトにこだわり豊かな認識を育てる生活科の実践 |
| 埼 玉 | 浦沢 朱美 | 小 | もの作りと子どもの認識 |
| 千 葉 | 渡辺 明 | 小 | 自分さがし探検隊（小２） |
| 高 知 | 五藤 雅代 | 地域で育つ子どもたち | |
| 第１３分科会 小学校３年 | |||
| 北海道 | 岡野 正丸 | 小 | 馬を育てる仕事 |
| 岡 山 | 住寄 善志 | 小 | 地域学習と３年生 |
| 神奈川 | 高木 道子 | 小 | 大豆のはなし |
| 埼 玉 | 山川 弘美 | 小 | 大豆・さつまいもを育て食べよう |
| 第１４分科会 小学校４年 | |||
| 三 重 | 草分 京子 | 小 | 三雲の海苔づくり |
| 大 阪 | 飯田ゆう子 | 小 | 教材資料集「淀川」 |
| 福 島 | 藤田 真 | 小 | 南湖の里山の自然 |
| 東 京 | 小倉 和人 | 小 | 自分と他者をみつめてーちがいを豊かさに |
| 兵 庫 | 井上 隆生 | 小 | 麦わら音頭から見えてくるもの |
| 兵 庫 | 間森 誉司 | 小 | 一人１市･町調べで進める社会科･兵庫のくらし学習 |
| 東 京 | 中妻 雅彦 | 小 | 生活と地域に根ざした社会科・総合学習を |
| 神奈川 | 鈴木 康友 | 小 | 平和を語る人々にふれ、自分たちの思いを表現する子どもたち |
| 第１５分科会 小学校５年 | |||
| 奈 良 | 倉持 祐二 | 小 | 米作り農家34人に聞きました |
| 大 阪 | 小島さつき | 小 | ぶどう調べから地域へ |
| 高 知 | 橋田 早苗 | 小 | 総合的な学習で「いのち」をテーマにとりくんで |
| 第１６分科会 小学校６年 | |||
| 高 知 | 楠瀬 正人 | 小 | 総合的な学習の中に小学校の歴史教育をどのように位置づけるか |
| 鹿児島 | 上猶 覚 | 小 | 判決文を使った人権教育 |
| 岐 阜 | 棚橋 正明 | 小 | 歌は憲法、旗はPEACE ONE |
| 京 都 | 上田 正文 | 小 | 「あたらしい憲法のはなし」を教材に使っての授業実践 |
| 三 重 | 滝川 隆雄 | 小 | 縄文は生きている |
| 千 葉 | 遠藤 茂 | 小 | 秀吉の朝鮮侵略と降倭将を子どもはどう考えたか |
| 宮 城 | 石田 裕子 | 小 | 地域から世界へースゴドラっ子の戦争学習 |
| 第１７分科会 地域の中の子供たち | |||
| 埼 玉 | 小暮 健一 | 学童保育に関しての諸問題 | |
| 埼 玉 | 長谷川立子 | 激動の30年ー地域で見た子ども達 | |
| 高 知 | 武政章次郎 | 自立をめざす施設の子どもたち | |
| 高 知 | 岡田 智 | 地域の中での子どもたちの自立援助活動 | |
| 高 知 | 澤本 吉子 | 学童保育所の果たす役割とつくり運動について | |
| 第１８分科会 中学校地理 | |||
| 大 阪 | 林 正敏 | 中 | 新教科書と地理学習ー大阪プランに沿って |
| 埼 玉 | 春名 政弘 | 中 | 社会科地理の構成原理について |
| 奈 良 | 石谷真一郎 | 中 | 「身近な地域」をどうのように扱うか |
| 京 都 | 吉田 喜一 | 中 | 身近な地域「宇治市」学習 |
| 東 京 | 石戸谷浩美 | 中 | 新課程の地理をどう組み替えたかー再び日本地理を生徒授業で試みて |
| 広 島 | 川島 孝郎 | 中 | 気候と植生に基づいた世界地理を |
| 奈 良 | 森口 洋一 | 中 | 課題学習を考えるー駅弁調べ |
| 東 京 | 滝口 正樹 | 中 | 続・「アメリカ」学習を軸とした平和学習ー東京空襲・第５福竜丸事件から京都修学旅行へ |
| 第１９分科会 中学校歴史 | |||
| 千 葉 | 白鳥 晃司 | 中 | 日清・日露戦争期の授業 |
| 滋 賀 | 坂尾 昭彦 | 中 | 地域教材の発掘を通した選択社会科 |
| 埼 玉 | 小堀 俊夫 | 中 | 日本軍「慰安婦」と日本の中学生 |
| 埼 玉 | 斎藤 英樹 | 中 | 戦争責任・戦後補償を課題とするアジア・太平洋戦争の授業 |
| 千 葉 | 石井 建夫 | 中 | 週三時間の歴史学習の｢かたち｣戦後史学習を通して |
| 神奈川 | 桜井千恵美 | 中 | 新教科書で世界史をどう教えるか |
| 奈 良 | 横内由紀恵 | 中 | 自由民権双六を作ってみようー中学３年歴史 |
| 奈 良 | 奥野 雅之 | 中 | 実践例から絶対評価の在り方を問う |
| 愛 知 | 川村 冶令 | 中 | 少人数授業で行った「完全π型」での社会科歴史 |
| 第２０分科会 中学校公民 | |||
| 千 葉 | 大野 一夫 | 中 | これからの社会科はどうなるのかー教基法見直しと社会科の「可能性」をさぐる |
| 京 都 | 本庄 豊 | 中 | 人権と平和について学ぶ公民学習 |
| 三 重 | 萩森 繁樹 | 中 | 平和力と政治的素養 |
| 北海道 | 平井 敦子 | 中 | 戦争はひどい、信じられない！を乗り越え自分感覚をくぐって考える素材を提供する選択社会テーマ「戦争」10時間プログラム |
| 兵 庫 | 桐藤 直人 | 中 | 地域の石碑調べ |
| 愛 知 | 高橋 勇雄 | 中 | 総合学習「韓国」講座 |
| 東 京 | 石川 秀和 | 中高 | 家族について考える授業 |
| 第２１分科会 高 校 | |||
| 東 京 | 榎本 久人 | 高 | 東京都における教員の管理統制と学校づくり |
| 神奈川 | 手塚 尚 | 高 | 勤務校での総合学習のとりくみ |
| 韓 国 | 崔 鉉三 | 韓国戦争と民間人虐殺問題をどのように教えるか | |
| 千 葉 | 浅尾 弘子 | 高 | 悪戦苦闘の討論授業 |
| 愛 知 | 伊佐地修一 | 高 | 総合的視点に立った修学旅行のとりくみ |
| 神奈川 | 高橋 勝 | 高 | ９．１１テロとパレスチナ問題 |
| 千 葉 | 栗原 克榮 | 高 | 校史編纂の中で考えたこと見えたこと |
| 東 京 | 小出 伸 | 高 | 「働くとは」高ー現代社会の取り組み |
| 山 形 | 佐藤 光康 | 高 | 戦争の新聞づくりを通して |
| 高 知 | 西内 裕詞 | 高 | 窪川高校社研部｢四万十川196人のﾒｯｾｰｼﾞ｣出版のとりくみ |
| 埼 玉 | 滝澤 民夫 | 高 | 戦後史の実践ー高度経済成長期を扱って |
| 第２２分科会 大 学 | |||
| 愛 知 | 安井 俊夫 | 大 | パレスチナ危機の授業と非暴力平和主義の追求 |
| 鹿児島 | 有馬 純一 | 大 | 社会科教育法と社会の授業実践ー小学校での経験を生かして |
| 岩 手 | 土屋 直人 | 大 | 「社会科教材研究法」等の実践から学んたことと課題 |
| 鹿児島 | 梅野 正信 | 大 | 判決書教材を活用した市民性育成教育を担う学校づくり |
| 第２３分科会 障害児教育 | |||
| 高 知 | 石元 幸子 | 小 | みんなちがってみんないいんだー元気と勇気と優しさをわけてくれた６年間 |
| 千 葉 | 関根 千春 | 養護 | 肢体不自由養護学校での現代社会の授業 |
| 高 知 | 坂下 伸文 | 知的障害児学校の青年期教育と仲間づくり | |
| 大崎 珠紀 | |||
| 埼 玉 | 小林 幸雄 | 中 | 「あたり前」の教育 |
| 宮 城 | 高橋 誠 | 養護 | 小規模作業所づくりに取り組んで |
| 第２４分科会 父母・市民の歴史学習 | |||
| 高 知 | 松田 直則 | 出前考古学教室について | |
| 岐 阜 | 加藤 庄一 | 糸で織りなす地域の歴史ーカイコと中津川 | |
| 北海道 | 林 恒子 | 戦後の女性活動を市史に書いて | |
| 埼 玉 | 金子 真 | ふきまくる新全総地域開発 | |
| 愛 媛 | 古谷 直康 | 愛媛の教科書問題の総括 | |
| 東 京 | 片山誠二郎 | 歴史に学び歴史をつくるー20年目に入ったわが市民歴史講座 | |
| 第２５分科会 社会科の学力と教育課程 | |||
| 鹿児島 | 白尾 裕志 | 小 | 総合的な学習の時間「和牛少年隊」 |
| 神奈川 | 佐々木勝男 | ６年生と世界史の旅をするの授業ー黒人霊歌「アメイジング・グレイス」から見えてくる世界 | |
| 岐 阜 | 塩谷 朗 | 中 | 学び、調べ、表現する 長崎平和学習における社会科と総合学習 |
| 北海道 | 滝沢 正 | 高 | 聞き書きでつくる「我が家の20世紀史」年表 |
| 千 葉 | 前田 徳弘 | 高 | 小金高生シンガポールを行く |
| 第２６分科会 授業方法 | |||
| 京 都 | 森口 等 |
高 |
授業充実方程式 |
| 兵 庫 | 岩本 賢治 | 中 | ヤカンと自転車で学ぶ原子力発電所ー核分裂を体験する授業づくり |
| 大 阪 | 井ノ口貴史 | 高 | 時事問題から考える現代史の学習 |
| 鹿児島 | 新福 悦郎 | 中 | 判決文を活用した生徒指導の授業 |
| 三 重 | 中嶋 千絵 | 小 | 社会・音楽から総合学習へ |
| 地域合同分科会 第8・17・24合同分科会 | |||
| 高 知 | 金 英丸 | 学 | あなたと私の市民連帯、そして私たちが作る東アジアの和解と平和 |
| 徳 島 | 中内 輝彦 | 現代史に生きるー平和を求めて | |