第５４回三重大会　分科会世話人・レポート一覧 　　　 　　　第２テーマ　地域・子ども・授業　（第１テーマへ） 第１０・１１・１２分科会　　幼年・小学校低学年 東　京　１年生の子どもとアイヌ 奈　良　ザリガニにこだわる 三　重　バリアフリーの公園 第１３分科会　　小学校３年 愛　知　総合に負けない社会科の年間計画 宮　城　学校の歴史調べからくらしのうつりかわりへ 千　葉　行田の昔調べ 愛　知　映画づくりで結ぶ子どもと地域 三　重　米からわらへ 第１４分科会　　小学校４年 大　阪　淀川教材資料集「わたしたちと淀川」をつくって 大　阪　淀川総合学習 三　重　川原の炭焼き 東　京　練馬大根 千　葉　「三番瀬」で子どもの「問い心」を育てる 宮　城　環境を考える活動「ゴミを考える」 東　京　ゴミをくらしに生かそう 宮　城　それいけどんどん発掘隊−社会科と総合的な学習の１年間の取り組み 埼　玉　教師の感動だけで終わった総合科「私にできる思いやり」 静　岡　今のまちから未来のまちへ 第１５分科会　　小学校５年 大　阪　「米」−総合学習を見通して 岐　阜　わらを使ってかざりをつくろう 大　阪　地域の工場調べ 三　重　ねぎ工場のヒミツ 秋　田　秋田から、アンニョンハセヨ韓国 三　重　おなじ空、おなじ子ども−今、私たちにできること 第１６分科会　　小学校６年 千　葉　新６年社会科教科書の分析 愛　知　新しい教科書の問題点（６年生） 東　京　魅力ある社会科の授業を探る 大　阪　鎖国と朝鮮通信使 奈　良　近世庶民の文化（浮世絵） 和歌山　江戸時代の農業の発達 三　重　ハンセン病の歴史に学ぶ 愛　知　わたしたちの町にも戦争があった 埼　玉　地域から学び、考え、私たちから発信だ 東　京　「異文化理解」から「共生」を考える授業をどうつくっていくか 岐　阜　米国「テロ事件」から始めた平和の学習 第１７分科会　　地域の中の子どもたち 埼　玉　学校五日制と学童保育 三　重　三重の学童保育と子どもをめぐる問題 第１８分科会　中学校地理 大　阪　どう進める地理学習−大阪プラン・９０時間 千　葉　地理学習をどう進めるか−新教科書の検討を中心として 東　京　今こそ「アメリカ学習」を！−「９．１１事件」を出発点にして 千　葉　最後にまた「授業にチャレンジ」 三　重　地理学習と沖縄修学旅行 第１９分科会　　中学校歴史 千　葉　変わる中学校歴史教科書の記述 大　阪　中学校の世界史学習を考える 奈　良　どうやって極楽浄土へ行くの？−地域教材で平安文化を学ぶ 三　重　地租改正反対一揆と四日市の自由民権運動 埼　玉　討論をよろこぶ子どもたち 千　葉　江戸城に入城する外国人 奈　良　父母からのききとりでつづる高度成長 第２０分科会　　中学校公民 埼　玉　テロ事件を考える中学生 京　都　アフガニスタン報復戦争をどう見たか−中学３年生の意見 京　都　「現代の戦争と平和について学び、命の尊さを全身で感じ考える」シリーズ 大　阪　公民７０時間プランと実践 三　重　２１世紀のあるべき姿を求めて−義務教育の終わりの子どもたちの課題意識から 奈　良　首相公選制は是か非か 鹿児島　判決文を活用したハンセン病の授業 第２１分科会　　高　校 東　京　高校生の歴史意識−アンケートから 埼　玉　近現代史アンケートを実施して 神奈川　論述問題にこだわって 三　重　プロジェクト�]を利用した人権学習 大　阪　農業の開始から国家の誕生へ−余剰概念をどう扱うか 岐　阜　教育課程を逆用する 埼　玉　戦後史（２単位）の試み 千　葉　高校教科書問題について共に考える−朝鮮高級学校生徒との対話から 韓　国　韓日高校生交流の実践 東　京　「つくる会」教科書・明成社版高校日本史教科書批判 第２２分科会　　大　学 滋　賀　学生の社会認識と初等社会科教育法−大学ＦＤのとりくみ通して 三　重　十五年戦争史の授業 鹿児島　ハンセン病訴訟判決文の教材化と授業への取り組み 鹿児島　「男女共同参画社会」における市民的資質と社会科教育 第２３分科会　　障害児教育 千　葉　肢体不自由養護学校での修学旅行の取り組み 宮　城　障害児の余暇活動に取り組んで−長期休業中の地域ケアの実践より 三　重　四日市の障害児教育 第２４分科会　　父母・市民の歴史学習 三　重　歴史学習を通して平和の問題に取り組む 埼　玉　歴史散歩の会−朝霞基地と子どもたち 奈　良　高速道から世界遺産・平城京を守るために 岐　阜　忠魂碑から文学碑へ−中津川における市政の革新 岐　阜　年金者組合と市民の活動 東　京　侵略戟争と「歌」・「漫画」−市民の近現代史学習の中で 東　京　十五年戦争下の青年学校に学んで 第２５分科会　　社会科の学力と教育課程 三　重　社会科と総合学習の考察 三　重　理蔵文化財資料を活用した地域学習 兵　庫　社会科とクロスさせた、“比較文化人類学”入門 鹿児島　基礎的な知識の獲得と思考力を重視した歴史学習 石　川　秋田・雄物川町の「ニワトリ学習」はなぜ中止させられたのか？ 神奈川　鳩よよみがえれ−神奈川の基地をどう教えたか 千　葉　三者で作った「総合的な学習の時間」−小金高校の取り組み 千　葉　中学校の歴史教科書を比較検討する高校生−Ｆ社とＴ社、どちらを支持しますか？ 第２６分科会　　授業方法 三　重　総合学習における地域教材 沖　縄　竹富町各地域・各学校と大学が作り出す教材集づくり 兵　庫　バイトで有給！？−ハンバーガーから社会が見える 大　阪　ケ一夕イからグローバル化を考える 奈　良　中高日本史で『雑兵物語』挿絵を使う 山　形　討論的活動を重視して自分なりの歴史観を深める授業づくり 　　　　　　−日露戦争・十五年戦争の学習を通して 静　岡　シミュレーション教材の活用 地域合同分科会　　第８・１７・２４合同分科会 三　重　「現代史の学習」から地域の課題をとりあげる 三　重　今、員弁が守っている教育　　　　　　　　　　　　　　（第１テーマへ）